教师招聘面试初中物理《浮力》教案

  3.情感、情绪与价值观：养成理学科科学谨慎的学习情绪，发生对学习物理的浓厚兴趣。

  教师将小木块放在桌面上，学生画出受力示意图，并知道此刻二力平衡。教师发问：木块平衡的原因?学生答复：桌面的支撑力;教师持续发问：物体在水里和空气中，是否也会遭到支撑的效果?然后引进新课。

  教师将小木块放在盛水的烧杯中，学生类比木块在桌面的景象，画出受力示意图，此刻的支撑力叫做浮力。教师展现小舟浮在水面、人在死海不沉的图片，让学生感触浮力的存在，并画出受力示意图。

  教师给出悬浮在空气中的气球的图片，类比物体在水中的状况，学生能知道物体在空气中也遭到浮力的效果。

  教师给出界说：浸在液体或气体的物体，遭到液体或气体向上的托力。并发问浮力的方向，学生依据二力平衡的条件，得到浮力的方向竖直向上。

  教师发问：水中下沉的铁块是否遭到浮力?学生剖析浮力发生条件能猜测出铁块遭到浮力。教师给出绷簧测力计，并让学生测得铁块在水中遭到的浮力。学生经过评论确认进程：先测得铁块的重力，再将铁块彻底浸入水中，记载此刻绷簧测力计的读数，最终依据受力剖析得出绷簧测力计减小的示数即为小铁块此刻遭到的浮力。

  学生依据死海中人能够漂浮的状况，猜测出和液体的密度有关，依据铁皮船能够漂浮能猜测到和浸在水中的体积有联系，教师给出排开水的体积这个要素。

  因为有两个要素，学生确认控制变量法为试验规划思路，教师给出试验器件，学生以物理小组为单位规划试验计划，教师进行点评和必要的弥补，并着重将铁块渐渐浸入水中到彻底浸没，需求记载三个数据。

  试验进程：用绷簧测力计丈量小铁块的重力;将小铁块从触摸水面到彻底浸没进程中，记载三次数据;改动小铁块的浸入深度，记载数据;换用浓食盐水，重复上述操作，在同一深度记载数据。

  试验成果为：在浸入进程中，示数逐步减小;浸没后，改动深度示数不变;同一深度，盐水中的示数小于清水中的示数。